– A cosa fa riferimento l’apprendimento per i comportamentisti? Viene ricondotto ai processi di condizionamento classico e condizionamento operante
– A quale età indicativamente si può presumere che il bambino passa da reazioni emotive ad emozioni vere e proprie con valenza comunicativa? 2-3 mesi
– A quale età secondo Piaget il bambino riesce a rappresentarsi l’oggetto a trovarlo anche in seguito a spostamenti invisibili e soltanto inferiti? Tra i 18 e i 24 mesi
– A quale età secondo Piaget il bambino diviene capace di imitare anche a distanza di tempo un modello? A 24 mesi
– A quale età un bambino è generalmente in grado di risolvere un compito di falsa credenza di II ordine? 6-7 anni
– A quale scopo gli individui utilizzano i processi di attribuzione causale? Per trovare delle spiegazioni sia al proprio che all’altrui comportamento
– All’interno della teoria della differenziazione l’ansia è in relazione con il sistema circospezione – paura. A che età compare secondo questa teoria dello sviluppo emotivo? A 12-13 mesi
– All’interno delle critiche al lavoro di Piaget qual è una delle possibili interpretazioni del fallimento delle prove di conservazione da parte dei bambini? Alla seconda domanda il bambino potrebbe cambiare la sua risposta perché pensa che se gli viene chiesto nuovamente di rispondere probabilmente la mia prima risposta era sbagliata
– All’interno dello studio della teoria della mente… Gli stati mentali considerati fondamentali per l’interpretazione del comportamento degli individui sono le loro credenze e i loro desideri
– All’interno dello studio dello sviluppo cognitivo cosa rappresenta lo scaffolding? Il processo grazie al quale gli adulti offrono aiuto al bambino nella soluzioni dei problemi, adattando i loro interventi alle sue capacità
– Bowlby afferma che la socializzazione è: Una motivazione primaria
– Che cos’è il compito di vera credenza? Un paradigma per la valutazione della teoria della mente
– Che cos’è la psicologia ingenua? L’insieme di tutte quelle conoscenze psicologiche derivanti dal “buon senso” e costruite a partire da conoscenze parziali e/o generiche esperienze passate
– Che cosa distingue le reazioni circolari primarie dalle reazioni circolari secondarie, e queste ultime dalle reazioni circolari terziarie? Le prime sono dirette su se stessi, le seconde sul mondo esterno, le terze sono caratterizzate dall’applicazione sperimentale di schemi nuovi a situazioni e oggetti
– Che idea di bambino, di sviluppo e di apprendimento caratterizza il comportamentismo? Il bambino è considerato una tavoletta di cera e in quanto tale nel suo sviluppo è plasmabile, grazie ai rinforzi ambientali (modellamento) questa corrente di pensiero pone attenzione unicamente ai comportamenti e all’influenza dell’ambiente sul bambino, disinteressandosi dei processi
– Come definisce Wechsler (1896-1981) l’intelligenza? Come la capacità globale di agire in modo propositivo riferendosi in generale alla personalità nella sua totalità
– Con il suo lavoro Bruner Ha proposto che, nel processo di acquisizione del pensiero maturo, il bambino passi attraverso tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica
– Cos’è la zona di sviluppo prossimale? È la distanza tra il livello effettivo e il livello potenziale (sostenuto da una guida) di sviluppo
– Cosa distingue le cognizioni adulte dalle cognizioni infantili? Il livello di coscienza: quelle infantili sono implicite mentre quelle adulte sono coscienti. I bambini non sanno di sapere mentre gli adulti possono richiamare alla mente le loro rappresentazioni mentali quando ne hanno desiderio o necessità
– La teoria dell’attaccamento è stata formulata da Bowlby
– Cosa intende Bowlby con il termine “attaccamento”? Il legame che si instaura tra il bambino e chi si prende cura di lui, che si sviluppa pienamente verso la fine del primo anno di vita
– Cos’è la Strange situation? È una procedura osservativa standardizzata per valutare lo stile di attaccamento
– Cosa misura il paradigma sperimentale noto come Strange Situation? Gli stili di attaccamento a 1 anno
– Quando nella Strange Situation viene osservato l’effetto “base sicura”, cosa si intende? La capacità del bambino di esplorare l’ambiente, anche in assenza della figura di riferimento
– Il bambino mantiene profonda attenzione sui giochi presenti nella stanza, non guarda la madre quando è presente in assenza della madre e persino in presenza di un’estranea non si agita, ma riesce a continuare a giocare tranquillo questi comportamenti, osservati durante la Strange Situation, ci possono far pensare a… Un attaccamento insicuro-evitante
– Cosa si intende con l’espressione leader informale? Un leader che emerge spontaneamente dal gruppo e ne assume la leadership
– Cosa significa che Bruner sintetizza la visione della conoscenza secondo il pensiero di Piaget e di Vygotskij? Secondo Bruner spiegazione e comprensione sono due modalità di costruire significati di cui gli individui si avvalgono a seconda delle loro necessità
– Cosa sono i Modelli Operativi Interni (MOI)? Sono rappresentazioni mentali di sé e della figura di attaccamento, che si sviluppano intorno ai 18 mesi, basati su modelli ripetuti di esperienze relazionali con la madre
– Egocentrismo, animismo, rigidità e ragionamento prelogico sono ostacoli alle forme di pensiero tipiche dell’adulto che caratterizzano: Il bambino da 2 a 7 anni circa
– Gli adolescenti hanno sviluppato delle capacità cognitive che gli consentono di Fare ipotesi e deduzioni (pensiero operatorio formale)
– I bambini con attaccamento insicuro disorganizzato (pattern D) Non sono in grado di organizzare una strategia unitaria di comportamento ed emette segnali inadeguati a mantenere e strutturare il legame con la madre
– I bambini con attaccamento insicuro evitante (pattern A) Non sembrano avere fiducia in un’adeguata risposta materna quando sottoposti a situazioni stressanti
– I principali teorici dello sviluppo cognitivo sono: Piaget, Vygotskij e Bruner
– Il compito delle tre montagne viene utilizzato da Piaget per indagare: L’egocentrismo infantile
– Il comportamento di attaccamento Si manifesta in situazioni di pericolo
– Il linguaggio per Bruner è: Una forma di rappresentazione del mondo e in quanto tale è parte integrante del pensiero
– Il modello che fa da cornice alla teoria vygotskijana dello sviluppo cognitivo: È definito costruttivismo sociale e ipotizza che lo sviluppo cognitivo derivi da una partecipazione attiva in un ambiente sociale
– Il modello di Erikson può essere interpretato come un tentativo di coniugare La psicoanalisi, la sociologia e l’antropologia
– Il pattern C relativo all’attaccamento insicuro ansioso ambivalente Caratterizza quei bambini che durante la separazione dalla madre esprimono evidenti segni di stress, disagio e angoscia che non vengono placati nemmeno con il ritorno della madre
– Il pensiero ipotetico-deduttivo, tipico del pensiero formale, è caratterizzato da: Operazioni logiche che sulla base di premesse ipotetiche individuano le conseguenze appropriate
– Il pensiero pre-operatorio è caratterizzato, secondo Piaget, da: Egocentrismo, animismo, ragionamento rigido e pre-logico
– Il pensiero operatorio concreto è caratterizzato da: Capacità di compiere operazioni mentali caratterizzate da reversibilità [Piaget]
– Il pensiero paradigmatico che per Bruner si contrappone al pensiero narrativo È una tipologia di pensiero che cerca le cause generali ed universali dei fenomeni
– In caso di carente regolazione emotiva da parte dell’insegnante quali sono le emozioni negative per l’insegnate? Paura, vergogna e senso di colpa
– In caso di carente regolazione emotiva da parte dell’insegnante quali sono le emozioni negative per lo studente? Disgusto e disprezzo
– In che senso si può dire che Vygotskij aderisce al pensiero del razionalismo illuministico? Riconoscendo l’importanza dell’eterogeneità del funzionamento mentale: i passaggi precedenti dello sviluppo del pensiero non vengono abbandonati, ma sono conservati e ritornare ad essi significa regredire
– In quale stadio secondo Piaget il bambino acquisisce i principi di conservazione, seriazione e classificazione Operatorio concreto
– In un contesto scolastico assistiamo a un bambino che osserva ripetutamente una sua insegnante lodare con una certa frequenza un suo compagno di classe perché svolge molto bene i compiti a casa. Con il tempo il bambino sembra cercare di comportarsi allo stesso modo. Cosa è avvenuto? Apprendimento osservativo
– Individuare l’affermazione che si riferisce allo stile cognitivo analitico: Quando osservo, studio… mi soffermo sui particolari
– Individuare l’affermazione che si riferisce allo stile cognitivo riflessivo: Quando mi confronto con un compito penso bene prima di agire per non commettere errori
– La comprensione delle emozioni durante il periodo prescolare È legata allo comprensione del fatto che le emozioni sono legate ai desideri e alle credenze di un individuo
– La concezione innatista e quella costruttivista: Sono gli estremi di un continuum all’interno del quale si collocano le concezioni personali sull’intelligenza
– La memoria dichiarativa Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona
– La memoria episodica: Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l’evento ed è organizzata cronologicamente
– La metafora del giovane apprendista fa riferimento al pensiero di: Vygotskij
– La metafora del giovane esploratore o scienziato fa riferimento al pensiero di: Piaget
– La metamemoria è caratterizza dall’insieme dalle conoscenze che il soggetto possiede su Se stesso, sulle caratteristiche del compito e sulle strategie da utilizzare
– La prima età adulta secondo il modello di Erikson è caratterizzata Da sfide come raggiungere l’intimità e conseguire successi professionali
– La risposta fisiologica del disgusto è caratterizzata da: Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica
– La risposta fisiologica della gioia è caratterizzata da: Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
– La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da: Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante
– La risposta fisiologica della rabbia è caratterizzata da: Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso
– La risposta fisiologica della sorpresa è caratterizzata da: Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare
– La risposta fisiologica della tristezza è caratterizzata da: Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica
– La teoria della mente si riferisce alla capacità di attribuire agli altri desideri, credenze e intenzioni. Ad oggi, la maggior parte degli studiosi concorda nell’affermare che la presenza di una teoria della mente si possa collocare intorno ai: 3-4 anni
– L’acquisizione del concetto di permanenza d’oggetto secondo Piaget caratterizza: Il passaggio tra stadio sensomotorio e stadio preoperatorio
– L’apprendimento autoregolato: Comprende componenti cognitive, metacognitive, affettivo-motivazionali e comportamentali
– L’approccio allo sviluppo cognitivo di Piaget e Vygotskij, all’interno di quale quadro concettuale di riferimento si collocano? Organicismo
– L’approccio di Chomsky allo sviluppo linguistico è di tipo: Innatista
– L’approccio ecologico di Urie Brofenbrenner (1979) sostiene che: È importante includere il contesto nello studio del bambino
– L’utilizzo di conoscenze legate all’implicito procedurale viene superato… …quando il bambino diviene in grado di utilizzare il pensiero riflessivo che gli consente di attribuire un senso e un significato esplicito a comportamenti ed eventi
– Marco, durante la procedura classica di valutazione dell’attaccamento, quando è con la mamma tende a non esplorare l’ambiente ed è tutto impegnato a cercare la sua vicinanza. Quando la mamma esce dalla stanza, Marco appare inconsolabile e piange disperato. Al suo rientro Marco mostra rabbia verso la mamma avvicinandosi a lei e picchiandola con la mano. Attaccamento insicuro ambivalente
– Nel definire la direzione dello sviluppo possiamo affermare che Per Piaget lo sviluppo procede verso l’esteriorizzazione, mentre per Vygotskij procede verso l’interiorizzazione
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza l’età neonatale (stadio 1)? Fiducia fondamentale vs Sfiducia
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza la prima infanzia (stadio 2)? Autonomia vs Vergogna e dubbio
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza l’età del gioco (stadio 3)? Spirito di iniziativa vs senso di colpa
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza l’età scolare (stadio 4)? Industriosità vs Senso di colpa
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza l’adolescenza (stadio 5)? Identità vs Dispersione
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza il giovane adulto (stadio 6)? Intimità vs Isolamento
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza la maturità (stadio 7)? Generatività vs Stagnazione
– Nel modello di Erikson qual è la crisi psicosociale che caratterizza l’età anziana (stadio 8)? Integrità dell’Io vs Disperazione
– Nella concezione stadiale di Piaget, il passaggio dal primo al secondo stadio di sviluppo è determinato: Dall’avvento dell’attività rappresentativa: utilizzo di simboli, parole, immagini che rappresentano altre cose
– Nella fase di rappresentazione esecutiva, secondo Bruner: La realtà è codificata attraverso l’interiorizzazione dell’azione compiuta sull’oggetto reale
– Nella teoria della mente Le credenze e i desideri causano sia le azioni che le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono
– Nella teoria piagetiana, per accomodamento si intende La modificazione degli schemi cognitivi in base agli stimoli esterni
– Nell’ambito della teoria di Piaget per operazione si intende: Una forma interiorizzata di azioni precedentemente sperimentate sul mondo fisico e reversibili
– Nello stadio operatorio concreto, secondo Piaget Compare il pensiero logico e la capacità di compiere operazioni mentali (classificazione, seriazione, ecc.)
– Nello stadio preoperatorio secondo Piaget: Il bambino si rappresenta mentalmente gli oggetti e può usare i simboli (le parole e le immagini mentali)
– Nello studio dello sviluppo cognitivo uno dei maggiori contributi è stato dato da Bruner, uno studioso dello sviluppo scomparso nel 2016. Il pensiero di questo autore si differenzia da quello di Piaget e di Vygotskij per l’accento posto su capacità infantili differenti. Nello specifico Bruner ritiene che per acquisire un pensiero maturo il bambino debba necessariamente passare attraverso Tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica
– Nell’ottica dell’approccio costruttivista lo sviluppo cognitivo può essere definito come: Una serie di trasformazioni, ciascuna delle quali riflette un migliore equilibrio tra individuo e ambiente
– Parlando di Piaget e Vygotskij e delle loro teorie si può dire che Entrambi gli autori rifiutano sia l’oggettivismo che il soggettivismo delle teorie psicologiche
– Per condizionamento operante si intende: Una modalità di apprendimento che prevede che i comportamenti appresi modifichino l’ambiente e vengano mantenuti dalle risposte che ricevono
– Per HIP l’elaborazione dell’informazione avviene attraverso quattro fasi Immissione dati (input) – abbandono o conservazione – elaborazione – generazione di risposte (output)
– Per HIP si intende: Human Information Processing
– Per l’approccio HIP all’apprendimento sono centrali i processi di Elaborazione dell’informazione e di memoria
– Per l’approccio organismico il concetto cardine della psicologia dello sviluppo è Il cambiamento
– Per memoria implicita si intende: Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate
– L’intelligenza è: Una abilità cognitiva modificabile
– Per Piaget l’intelligenza è: La forma più elevata di adattamento biologico
– Per Vygotskij l’intelligenza è: Il potenziale di apprendimento
– Per Bruner l’intelligenza è: L’insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi
– Per poter superare un compito di credenza di I ordine quale capacità deve avere il bambino? Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà e di rappresentarsi il contenuto della mente dell’altro come diverso dal proprio
– Per poter superare un compito di credenza di II ordine quale capacità deve avere il bambino? Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà ed avere a disposizione un pensiero ricorsivo di tipo triadico
– Per stile cognitivo si intende: Una predisposizione che porta a preferire certe modalità di apprendimento
– Perché lo stadio di sviluppo così come è inteso nell’accezione di Piaget non può più essere considerato un approccio teorico valido ed utilizzabile? Perché gli stadi sono strutture globali e dotate di coerenza interna
– Perché l’utilizzo della parola meno rappresenta un problema per il bambino fino ai 4 anni? Perché a differenza del termine più il bambino deve prendere in considerare la presenza di una qualità e allo stesso tempo negarne la presenza
– Qual è la miglior definizione del concetto di tutoring efficace riferendosi al contributo di Rogoff Procedura grazie alla quale gli adulti aiutano i bambini ad acquisire varie conoscenze mediante la collaborazione in situazioni di problem-solving e in una vasta gamma di interazioni casuali e informali
– Quale approccio teorico identifica la psicologia dello sviluppo con la psicologia dell’apprendimento? Il comportamentismo
– Quale cambiamento interessa la psicologia dell’educazione all’inizio del XX secolo? Ha iniziato ad occuparsi della relazioni tra apprendimento, processi per il suo conseguimento e contesti di istruzione
– Quale caratteristica non possiedono le emozioni fondamentali o “di base”? Dipendono nella loro espressione dalle regole del gruppo sociale
– Quale dei seguenti non è un errore attribuzionale compiuto dall’adulto nell’osservare lo sviluppo infantile? Interpretazione del solo stato emotivo
– Quale dei seguenti non è un orientamento legato alla partecipazione alla vita di gruppo? Orientamento al comando
– Quale dei seguenti non è un percorso per una scuola interculturale? Identificazione con l’altro
– Quale delle seguenti è l’approccio alla comunicazione scuola-famiglia promosso da Bartolomeo (2004)? Approccio competente alla comunicazione
– Quale delle seguenti affermazioni sul modello di Erikson può essere ritenuta corretta? Individua le crisi psicosociali tipiche di ogni stadio di sviluppo della vita
– Quale delle seguenti descrizioni non può essere considerata una definizione di gruppo? Un gruppo esiste quando due o più individui condividono una stessa realtà sociale, culturale o economica, ma anche territoriale-organizzativa
– Quale delle seguenti non è una critica mossa alla teoria di Vygotskij? Ha dato troppa importanza agli aspetti emotivi dello sviluppo
– Quale delle seguenti non è una fase di progressione attraverso la zona di sviluppo prossimale? La prestazione è pianificata
– Quale delle seguenti non è una strategia di autoregolazione? La rievocazione
– Quale delle seguenti risposte identifica i quattro sistemi proposti da Urie Brofenbrenner per leggere lo sviluppo e l’adattamento in modo sistemico? Microsistema – Mesosistema – Esosistema – Macrosistema
– Quale relazione lega funzioni invarianti e strutture varianti secondo Piaget? Le strutture varianti sono costruite attraverso le funzioni invarianti
– Quale tra i seguenti magazzini non fa parte del modello di memoria di lavoro proposto da Baddley: Registro mnestico
– Quale tra i seguenti non è una tipologia di cyberbullismo? Scaffolding
– Quale tra le seguenti affermazioni sugli stili cognitivi è falsa È compito dell’insegnante far lavorare il ragazzo in modo tale che utilizzi esclusivamente i suoi stili cognitivi preferenziali
– Quale tra le seguenti affermazioni sulla rappresentazione esecutiva teorizzata da Bruner è falsa È la forma di rappresentazione esclusiva nel primo anno di vita e viene abbandonata in età adulta
– Quale tra le seguenti non è una definizione di metacognizione La metacognizione rappresenta la consapevolezza circa tutto ciò che già si sa su un determinato argomento
– Quale tra le seguenti non è una modifica della memoria che avviene nei bambini con il progredire dell’età? Si riduce lo span
– Quale tra le seguenti risposte non è legata al burnout dell’insegnate? Soddisfazione sentimentale
– Quale tra le seguenti risposte riporta correttamente le tre aree delle categorie d’interazione di Bales? Area socio-emozionale a risposta positiva – Area dei compiti a risposta neutra – Area socio-emozionale a risposta negativa
– Quale tra le seguenti teorie sullo sviluppo emotivo non è mai stata formulata in psicologia? Alla nascita, grazie a un dispositivo innato (biologico) per l’acquisizione emotiva, possediamo una sorta di “grammatica universale” delle emozioni, che caratterizza tutte le culture; nel tempo il bambino scoprirà le regole delle emozioni. L’adulto non ha un ruolo nell’insegnare la competenza emotiva, poiché tutto è governato biologicamente (approccio innatista)
– Quali caratteristiche dell’interazione adulto-bambino utilizzate in famiglia secondo la ricerca non sono collegate alle competenze cognitive del bambino? Incoraggiamento a delegare
– Quali delle seguenti abilità non è considerata un’abilità indispensabile per essere considerati emotivamente competenti? Utilizzare comportamenti prosociali
– Quali sono per Bruner le tre forme di rappresentazione? Esecutiva, iconica, simbolica
– Quali tra le seguenti è una caratteristica della leadership democratica? Condivisione degli obiettivi a breve, medio e lungo termine
– Quali tra le seguenti non è una funzione della teoria della mente? Funzione emotiva
– Quali tra le seguenti non è un’abilità legata con la possibilità di provare un’emozione? La presenza di una teoria della mente
– Quando si parla di competenza emotiva degli insegnati a quali abilità ci si riferisce? Conoscenza delle emozioni, conoscenza delle cause delle emozioni e capacità di regolazione delle emozioni
– Quando si parla di sviluppo cognitivo spesso si fa riferimento al pensiero di tre grandi autori: Piaget, Vygotskij e Bruner quali sono le differenze, se ve ne sono, nell’idea che questi autori hanno del bambino? Per Piaget il bambino è epistemico e logico, per Vygotskij invece il bambino è culturale e infine per Bruner il bambino è rappresentazionale e narrativo
– Riferendosi al modello di Zimmerman (2008) quale delle seguenti non è una fase dell’autoregolazione? Fase strategica
– Riferendoti all’approccio costruttivista allo sviluppo cognitivo quale delle seguenti affermazioni è da ritenersi falsa. Le credenze e le conoscenze infantili vanno incontro a modifiche sostanziali veloci ed improvvise
– Secondo Atkinson e Shiffrin quale dei magazzini di memoria consente all’individuo di selezionare le informazioni da trattenere in memoria? Memoria a breve termine
– Secondo Borkowski e Muthukrishna non basta conoscere molte strategie, bisogna saperle utilizzare in modo flessibile e coerente con: Caratteristiche personali – caratteristiche del compito – condizioni ambientali
– Secondo Brown, la metacognizione è: L’insieme dei meccanismi di regolazione e controllo del funzionamento cognitivo
– Secondo Bruner il superamento della rappresentazione di tipo iconico in favore di una rappresentazione di tipo simbolico è alla base della capacità: Tipiche di una visione della realtà che va al di là dell’informazione data e consente di formulare inferenze e aspettative
– Secondo Bruner la sequenza dei sistemi di codifica delle informazioni che si sviluppa nel bambino è: Codifiche permesse dalle azioni; codifiche iconiche; codifiche simboliche
– Secondo Bruner, per arrivare ad acquisire un pensiero maturo, il bambino passa attraverso alcune forme di rappresentazione: Rappresentazione esecutiva (la realtà è codificata attraverso l’azione), iconica (si basa sull’immagine) e simbolica (utilizzo di sistemi simbolici come linguaggio, musica, numeri)
– Secondo Darwin quali sono le due funzioni principali delle emozioni? Preparare l’individuo all’azione e comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno
– Secondo Erikson, il periodo adolescenziale è caratterizzato: Dalla crisi dell’identità – confusione/dispersione dell’identità
– Secondo Gesell quale tra gli eventi elencati potrebbe alterare gli schemi maturazionali? Denutrizione
– Secondo la teoria di Erikson ogni età è caratterizzata da specifiche crisi psicosociali. Secondo questo autore intorno ai 65 anni possiamo assistere All’acquisizione dell’io integrato (col rischio della disperazione)
– Secondo la teoria triarchica dell’intelligenza di Sternberg esistono tre sub teorie Sub teoria componenziale – sub teoria esperienziale – sub teoria contestuale
– Secondo Piaget la transizione tra il secondo e il terzo stadio dello sviluppo cognitivo da quale acquisizione è caratterizzata? Dall’acquisizione della conservazione
– Secondo Piaget lo sviluppo procede per stadi successivi che caratterizzano diversi e specifici periodi dell’età evolutiva nello specifico Piaget parla di: (1) sensomotorio: dalla nascita a circa 2 anni, (2) preoperatorio: da 2 a circa 6 anni, (3) operatorio concreto: da 6 anni a circa 12 anni, (4) operatorio formale: dai 12 anni in avanti
– Secondo Piaget quali tra i seguenti non è un comportamento che testimonia la presenza della funzione simbolica? L’operazionalizzazione
– Secondo Tuckman (1965) quali sono le fasi di costruzione di un gruppo? Formazione – Conflitto – Strutturazione – Prestazione – Aggiornamento
– Secondo Vygotskij lo sviluppo cognitivo così come il linguaggio Così come il linguaggio deve passare dall’intermentale all’intramentale
– Secondo Vygotskij, l’individuo che apprende: È inizialmente eteroregolato e passa con il tempo e l’esperienza ad un processo di tipo autoregolato
– Tra gli errori di attribuzione o biases non ritroviamo? L’errore condizionale
– Tra gli ostacoli all’uso delle operazioni mentali nello stadio preoperatorio di Piaget non ritroviamo. L’ascetismo
– Tra le caratteristiche del LAD (Language Acquisition Device) troviamo Il fatto che sia innato, universale ed alla base dell’apprendimento di ogni lingua
– Un bambino di 11-12 mesi è in grado di capire la differenza tra un bicchiere vuoto e un bicchiere pieno? No, i bambini di 11-12 mesi non sono in grado di comprenderne la differenza. Inoltre, non dimostrano di preferirne uno rispetto all’altro e cercano di bere da entrambi